小学语文低年级识字写字教学探究

识字教学是语文教学的重要基石，也是语文教学的一大难点。如何让枯燥无味的识字写字教学，变得富有诗情画意，更异彩纷呈呢？教师在识字写字教学中，可以结合学生的生活经验，运用游戏教学的方式，促进学生思维的发散，从而保障课堂识字写字教学的效果。

一、通过游戏教学法，培养学生识字写字兴趣

游戏教学法是小学语文教学的重要教学方法，通过游戏引导学生识字写字，能够将学生的注意力吸引到课堂教学中，激发他们识字写字的兴趣。

结束语:综上所述,我们通过进行对比实验发现对于难治性妇产科大出血病患进行子宫动脉和髂骨内动脉结扎手术的手术效果更为明显,因此建议运用此技术救治难治性妇产科大出血病患,以减小病患的危险系数。我国对于难治性妇产科大出血症状的治疗应该注重病患的安全性,尽量减小手术后病患发生并发症的几率,立足于提升病患的生活水平,切实为病患谋利益。未来我国难治性妇产科大出血的治疗方法还有完善空间,我们应该从实际出发,进一步提升我国难治性妇产科大出血的救治水平。

比如，在进行一年级上册课本的教学时，教师可以通过“加一加、减一减、换一换”的游戏，利用组合与拆分汉字部件的方法，提高学生识字和写字能力。如“日”的学习，联系学生之前学习过的“目”字，减去“一”字，就是“日”字，减去“二”字，就是“口”字；“土”字的学习，联系之前学习过的“地”字，减去“也”字，就是“土”字。又如，教师可以出示“天、地、人、金、木、水、火、土、口、耳、目”等字，让同桌之间进行“欢乐对对碰”的识字写字游戏。游戏可这样一蔬菜 ，“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘天’和‘口’，字一碰，吴、吞”；“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘口’和‘木’，字一碰，呆”。学生借助这种方式进行汉字的组合，能够有效地激发学生识字写字的兴趣，锻炼他们的思维能力，从而提高其识字写字能力。

2003年，习近平总书记时任浙江省委书记，第一次系统提出进一步发挥“八个方面的优势”、推进“八个方面的举措”，为浙江量身打造了引领发展的“八八战略”。“八八战略”其中一条，就是要求浙江发挥生态优势，创建生态省，打造“绿色浙江”。建设良好的生态环境，是最普惠的民生福祉。

比如，教师在进行《姓氏歌》教学时，首先可以通过谈话导入课堂教学内容：“同学们，每个人都有自己的姓名，你知道自己姓什么吗？我们名字的第一个字或前两个字就是姓氏。今天，我们就来学习与姓氏有关的儿歌《姓氏歌》。”其次，教师可以采用课堂提问的方式，让学生分别介绍自己的姓氏，让学生结合自身的实际情况，加深对姓氏的认识。此外，教师可以让学生观察日常生活中经常出现的汉字，教导他们利用校园中的事物识字写字，学校的文化宣传栏、墙上的标语、班级中的课程表、同学的名字、超市货架上的商品名称等，都是学生识字的良好素材。最后，教师可以让学生利用字典进行识字写字学习。学生在生活中遇到陌生的字后，及时地利用字典进行查寻，就能够了解更多的字，从而提高他们的识字写字水平。

二、联系学生实际生活，促进识字写字教学生活化

汉字来源于实际生活，与生活有着十分紧密的联系。因此，在识字写字教学中，教师可以创设生活化的识字写字教学情境，促进学生发现生活中无处不在的汉字，从而促进他们加深对汉字的理解和记忆，实现生活化教学。

我想劝她几句。她却立刻止住了哭，说，你走吧，各人有各人的命。不过，这一天我过得非常真诚，非常痛快，多少年也没这样了，真的。

三、以学生为教学主体，促进学生自主学习

在当前的识字写字教学中，教师应该将学生作为教学的主体，促进他们自主学习，从而提高他们识字写字的能力。

比如，教师在进行“春夏秋冬”教学时，首先，可以利用多媒体技术出示图片进行课堂导入，这样介绍“同学们，时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫作春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。”其次，教师可以让学生自主观察课文中的插图，他们借助汉语拼音朗读词语和短语，并与同桌互相检查朗读的情况。在学生朗读结束后，教师可以出示写着“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”等词语的卡片，指明学生进行认读，根据他们的朗读情况进行正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。再次，针对课文中的“花”“飞”“入”三个汉字，教师可以让学生自主观察它们的笔顺，促进他们学会利用笔顺和字形记忆汉字的方法。如“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别等。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以提高他们自主识字的能力。

总而言之，识字写字教学是小学语文教学的重点内容，是学生今后进行阅读和写作的基础。因此，在小学识字写字教学中，教师应该激发学生识字写字的兴趣、促进教学生活化和提高他们自主学习能力，从而促进学生识字写字能力的提高，增强课堂教学效果。

参考文献：

[1]邱雪晴.小学语文教学中识字写字教学对策初探[J].中外交流,2018(13).

[2]毛玉霞.小学语文低年级趣味识字写字初探[J].课外语文,2018(1):173-173.