浅析舒伯特即兴曲OP.142第三首钢琴教学研究

弗朗兹·舒伯特出生在维也纳，是著名的作曲家、钢琴家。舒伯特是早期浪漫主义时期最具有代表性的人物之一，被后人誉为“艺术歌曲之王”。所以，舒伯特在钢琴即兴曲的作品中也运用到了艺术歌曲的一些元素，他的钢琴即兴曲作品具有歌唱性以及抒情性的音乐特点。其中，在舒伯特即兴曲OP.142第三首作品中把这些音乐特点表现得最为浓厚，这首作品是舒伯特即兴曲中最有代表性的作品，同时也是在钢琴演奏中最广泛演奏的一首钢琴作品。

从火车站出站口朝里眺望，从北京过来的列车在站内缓缓地停下来。有人从列车上下来了，人像河水一样，朝出站口流过来。他仿佛看到一张苍白的脸，脸上的绉纹就像干涸了的稻田，到处布满沟沟叉叉；一身肮脏的衣服，绉绉巴巴，散满了星星点点的痕迹，弓腰驼背，仿佛无力再承受生活之重的橘红，到了站台出口。她的脚步那样艰难，那般沉重，仿佛每走一步，都带着人生的苦难，带着心灵的创伤。他张开双臂，迎接梦中的苦人儿——他深深地牵挂着的橘红。

舒伯特是早期浪漫时期的代表人物，所以，舒伯特的作品继承了古典主义时期的风格，同时加入了浪漫主义时期内心情感的表达。舒伯特即兴曲OP.142第三首作品是由一个主题和五个变奏组成。

一、多声部的教学研究

这首作品的主题和变奏都运用了多声部的创作手法，教师在教授学生学习第三首即兴曲时，要侧重加强多声部的训练。例如，在主题中，学生在演奏过程中只关注到右手旋律声部，常常忽略了左手的伴奏声部。在学生演奏时，要让学生不仅要把右手的旋律声部弹奏得很清晰，同时也要注意到左手的伴奏声部，左手要控制两个声部，所以，学生要区分左手的声部，就要在声音上作不同的音色以及音量上的变化。演奏低声部时，学生把这个低音声部想象成大提琴的的音色，要注意低音声部的单音要演奏得重一些，但要比旋律声部的单音稍微轻一些。在次中音声部，是单音与音程的交替，在作品的谱面上用了小连线，演奏时同时要把小连线演奏出来，次中音声部的音量往往比较弱，要伴随着旋律声部进行演奏。在变奏一中，学生在进行演奏时，往往把旋律声部和次中音声部混在一起演奏，这样听者就很难分清旋律声部的声音。右手不仅要保证旋律声部的清晰，而且还要控制次中音声部，次中音声部要比旋律声部的音响弱，如果学生在演奏时，没有把次中音声部控制得很好，就会影响到旋律声部的清晰性。教师建议学生在演奏之前，要把旋律声部拿出来单独进行练习，让学生在头脑中对旋律声部加以熟练，然后把不同的声部随之一步步地加进来进行练习。

教师不仅要教授学怎样在作品中更好地演奏多声部，而且通过这首即兴曲让学生了解这是整个伴奏声部的重要性。在演奏中虽然伴奏声部要比旋律声部的声音弱，但并不代表伴奏声部在整个作品中不重要，让学生了解作曲家创作作品时都是以和声技法为创作重点，最终完成整首作品。在演奏多声部作品时，学生要用不同颜色的笔标记出不同的声部，这样可以更好地进行多声部的演奏。

二、技术练习的教学研究

弗朗兹·舒伯特的第三首即兴曲中包含了很多技巧性的练习，如音阶跑动以及和弦等技巧性练习。下面进行阐述。

（一）音阶跑动

在第三首即兴曲中的变奏四中，整个变奏中左右手都在运用和弦。学生在演奏这部分时常常出现的问题，如出现和弦弹奏不整齐，右手和弦的旋律音不突出等问题。教师在上课时，要针对性地解决这些问题。首先，要把每个手指的掌关节和指尖都支撑住，学生看清和弦后再下键，下键后，检查每个手指是否支撑住，找出手指没有支撑住的原因，再进行其他练习的训练。这样可以帮助学生解决和弦弹奏不整齐的问题。演奏和弦时，和弦的最高音是旋律音，通常和弦的旋律音都是用小指弹奏，但小指又是五指中最弱的一个手指之一，教师要对学生进行针对性的练习。弹奏和弦时，要把力量多给小指一些，其他手指对声部控制要弱一些。

（二）和弦

在第三首即兴曲中的变奏五中，整个变奏都是在进行音阶的跑动，学生在演奏这部分时，通常只追求速度往往忽略了每个音都要弹清楚，演奏音阶跑动部分时，教师要建议学生，首先把音阶先按组划分；其次，建议学生进行慢练习，培养学生的音乐听力，演奏时，要把每个音都弹清晰，然后逐渐加速；最后让学生在演奏时不仅要对技术把握准确同时要把变奏五中的音乐性也要演奏出来，要演奏出活泼生动、行云流水般的感觉，使听者听起来心情愉悦。

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三、总结

舒伯特即兴曲是一首提升学生综合能力的钢琴曲，这首作品的演奏价值很高，同时具有较好的教学价值。