大数据时代高校大学生创业观研究

“大众创业、万众创新”的号召最早是在2014年9月由李克强总理发出。2017年7月，国务院印发《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》，通知要求进一步优化创新创业的生态环境，在更大范围、更高层次、更深程度上推进“双创”，为高校大学生创业提供了坚强的保障。[1]高校大学生是创新创业的主力，据《2017年中国大学生创业报告》显示，我国大学生创业意愿持续高涨，与2016年相比，上升了8%，90%以上的高校学生考虑过创业，26%的大学生有较强的创业意愿，他们之中3.8%的学生表示一定要创业，而且创业的层次和规模也越来越高。[2]222018年，借助于大数据的有效利用，高校的创新创业工作得到较快发展。在大数据时代，数据日益成为重要资源，越来越受全社会的关注，特别是在教育领域作用日益突出。目前来说，高校的教学过程和实践工作中都会产生大量的数据，大数据技术可以从这些海量数据中快速挖掘有价值的信息和内容，并通过技术分析研判，提出相应的改进建议和措施，为高校以及师生有针对性地提高创新创业能力。

一、大数据时代大学生创业的机遇

(一)大数据为大学生创业提供了技术支持

大数据时代的到来为大学生创业提供了技术支持。大数据是大学生创业成功的先决条件，同时也是保障大学生创业顺利进行的有利因素。大数据不是简单地对计算机进行运用，而是对互联网所采集的数据进行系统的分析和处理。大数据离不开互联网，可以说大数据是互联网技术的升级运用。创业是要有一定的市场调查和数据分析的。大学生掌握了计算机运用技术，他们可以利用计算机云平台所采集到的市场调查数据进行分析。通过这些准确的数据可以大致分析出创业的方向和投资的费用。[3]25然后再利用大数据对采集到的数据进行处理。大数据可以根据大学生创业的需要进行专业化的分析，大学生可以轻而易举地分析出创业的可行性。大数据甚至可以把创业成功率精准地计算出来，如果创业成功率高的话大学生则可以选择自己设定的行业进行创业，如果创业成功率低，他们可以转向其他行业进行考察后创业。这样可以大大提高创业的成功率。大数据还可以通过对计算机云平台所采集的数据进行处理，为大学生提供一个创业规模参考建议。

(二)大数据为大学生创业提供了网络平台

当代的商业已经由原来的实物和货币的交易转变为网络交易。很多的商业活动都可以通过网络进行。网络对各行各业的影响都非常大，据有关人士预测,未来10年实体店将可能消失，而网上交易会成为主流。大学生创业离不开网络平台。首先，创业前信息的采集和处理需要网络平台来完成。通过网络采集到有效数据然后再通过大数据进行处理，大学生创业的方向，规模，基本都是根据大数据处理结果来设定。其次，在创业过程中遇到没有办法解决的问题，也可以借助网络进行咨询。最后，大学生创业的成果很多时候都是依靠网络进行销售或者推广。网络时代，实体店将被网络营销所取代，而且网络推广或者营销的成效和影响远远超过实体店。大学生最拿手的就是电脑的运用，他们会为自己创建网站，并且随时进行网页更新，以此来推广自己的产品或者创业成果。大学生创业确实比较难，最难的是资金短缺，所以一旦他们创业有所成就，就一定要把握好宣传力度，要把自己创业成就通过网络进行宣传以扩大影响，只有这样才能推进原来的事业继续前行。

阳泉市地下水最主要的污染来自于煤矿开采及污染的地表水下渗，而废弃污染水井和各类钻、探孔则为这两种污染源提供了污染途径。遍布泉域范围内的各类钻、探孔和污染水井已成为点污染源，地表污水和浅层污水通过串层越流，将污染物输送至岩溶含水层，对岩溶水形成污染，进而污染娘子关泉水。如何对各类钻、探孔和污染水井进行有效的封堵和治理，切断上、下含水层的水力联系是开展封堵治理工作的主要目的。

(三)大数据对大学生能力提升有促进作用

大数据对大学生的自主学习能力、创新能力、实践能力都有促进作用。一是提升自主学习能力。大数据包括图片、视频、网络日志等，种类很多。大学生可以利用各类网络工具、视频、网页等教程自主学习，如各类在线学习网站、视频网站、知识公众号等，锻炼独立思考、独立判断、独立学习的能力。据统计，截至2017年6月，在线教育用户规模达1.44亿，在线教育使用率达19.2%。[3]25显然，除了课堂教学，网络教育已经成为一种被各方接受的有效学习方式。此外，大数据技术还可以梳理和分析大学生不同阶段的学习习惯、学习喜好和学习结果等信息，帮助制定针对性强的学习计划，提高学习主动参与性，实现自主个性化学习，增强大学生的自主思维能力。二是培养创新能力。创新能力是我们在面临的情形或问题突然变化时，迅速找出突破常规的方式方法，从其他创新角度解决问题的过程。大学生的创新能力是决定未来出路的关键因素。提高大学生创新能力的方式有很多，可以通过激发发散性思维和批判性思维来实现，提高他们多角度思考问题的能力，突破传统观念，发现问题后即利用不同办法加以解决完善，实现一定的创新。三是提高动手实践能力。创新和创业具有很强的适用性，这就要求大学生具备一定的实践能力。大数据可以为大学生提供一般的ERP软件实验室和创业模拟实验室等模拟实践平台。[4]这类模拟平台不仅为大学生提供良好创业体验，最重要的是可以利用大数据技术客观分析和评价模拟实验操作过程和结果，找出优点和不足，便于高校在实际操作过程中准确了解学生，进行针对性的教学，提高学生的实际操作能力。大数据丰富了学生获取大众创造、众筹等创新支撑平台有效的渠道，使得一些真正有创意有市场有前景的项目更容易获得政策和资金帮扶，增加了实践机会。

二、高校大学生创业观存在的问题

(一)创新创业意识薄弱

高校教师主动参与是保障大数据创新创业教育效果的前提。除了传统的传授创新创业教学知识外，高校还应加强学校和企业，以及兄弟院校的交流和合作，引入校外行业专家对教师进行专项培训，或者让专业教师参与校外的创新创业项目，加速建立一支具有大数据专业背景的创新创业师资队伍，实现对大学生的针对性指导。有针对性地开展学生的培养、实践和研究、发展和创业等教学实践服务，可以为大学生提供更多的学习和实践机会。以翻转课堂、微课等学生喜闻乐见的形式，提高大学生的兴趣度和参与度，鼓励探究性学习；在课程设置中增加实践教学的比例，将创新创业模拟与实践进行充分结合，以启发的方式全程指导，从而有效推助学生发展创新创业技能；搭建创新创业服务平台中充分发挥新媒体的作用，鼓励学生交流学习心得、实习体会、资源共享。[7]最终，帮助大学生掌握一定的创业技能，培养创新思维，增强创业能力，拓展人脉和资源。

(二)创新思维启发不够

按照高校教学安排，大学生主要依靠教师的教学被动获取知识。虽然大学生有一定的社会实践和实习，但缺少指导，导致他们收获的内容不多。大多数情况下，大学生缺乏主动学习的动力和能力，在高校活跃且宽松的学习氛围中养成惯性思维，形成思维定式，逐渐削弱独立思考的意愿和能力，一定程度上禁锢了自身创新思维的成长。当大学生面临复杂多变的营商环境时，就会慌乱，无法冷静思考，进行独立判断，也无法对问题提出创新的解决方案。一些高校在缺乏有创新创业经验教师的情况下，急于开设创新创业课程，这些教师是各自学术领域的精英，但从其他不同专业角度思考问题的能力不足，至少来说，无法做到多角度展开教学。其结果就是无法有效引导和发展学生的发散思维和批判性思维。[5]由于教师缺乏实践创新和创业经验，局限于书本上的理论知识传授，教学内容空洞，最后导致教学效果不理想，无法给学生更好的思维启迪。

创新创业教育数据来源比较广，包括一系列注册程序、税费、法律法规等政策，以及科技前沿、市场分析、资金来源、公共服务、公共服务支持等等内容，各种数据以文字、表格、图片、视频等不同的形式展现。面对海量的资讯，高校怎样搭建应用平台？第一步，高校可以将与创新创业教育相关的数据通过云计算进行捕捉、存储和归纳，以数据库的形式供有需求的师生查阅；第二步，依靠挖掘、分析、处理等大数据技术，提炼出有价值的信息，汇成创新创业基础数据库，有利于进行分析检索；最后一步，到应用服务层，展现出充分信息，邀请成功企业家向大学生介绍创业经验和体会，并邀请相关专家指导创业，帮助大学生创业者作出创新创业趋势的预测，让学生能够在高校内完成对目前创新创业教育存在不足的了解，并能提供行之有效的解决方案等，形成“产学研”一体化平台。

(三)动手实践能力较弱

互联网思维是在“互联网+”的信息技术背景下，人对整个经济市场进行有别传统的一种新的思考方式。基本可实现定位导航、跟踪追溯、电商营销等方面功能。目前来说，互联网思维和大数据思维的本质是相通的，共同点是都在一系列相关联的数据基础上，建立切实有效的体验式传播模型，但怎样建立的方法不同。[6]高校需要充分考虑各种潜在的影响因素，将数据治理、数据就是财富价值、信息的价值在快速迭代、个性化服务意识等融入大学生的创业教育中，才能让学生占领创新创业制高点。因此，高校应不断优化创业教育结构，设置专门课程，实施自主创业教育指导。例如，加强创业师资队伍建设，不断创新教育教学模式，引入互联网+和大数据的理论和丰富的案例，实行必修课与选修课相结合的制度，增强大数据思维意识，使大学生在自我认识的基础上更清晰地认识自己，从而做出有利于创业的自主决策。

三、大数据时代大学生创业观提升的主要策略

(一)培养大学生互联网+大数据思维

参加实践不仅是大学生不可或缺的一项学习任务，也是检验创新成果的重要手段。目前，大多数高校创新创业教育课程以选修课居多，在形成完整的教学体系之前，课程往往采用课堂教学来进一步了解和认识创业成果模式，这就过分强调了理论知识对大学生创新创业的指导作用和地位。虽然一些高校重视实践的作用，开设了例如实验、实训、实习、孵化基地等实践教学课程，但他们之间缺乏有效的内在联系，再加上内容不够精准，学生在学习过程中，无法理解社会生产或服务的实际过程，也就无法提升实践的能力。部分高校还缺乏实践平台、专业教师资源和相关实验设备，以及最重要的“产学研”一体的创新工厂，不能满足全体学生的实际需要。

(二)搭建大数据在大学生创新创业教育中的应用平台

船舶淡水舱往往是恐怖主义人员的袭击对象，为防止恐怖投毒，除了加强值班、控制登船人员，淡水舱加水孔和透气孔要加装必要的锁闭装置或其他防投毒装置。特别是饮水装置，进水孔和顶盖均应该有封条或专人锁闭，一旦发现异常，应首先全船禁止饮用，经过化验合格后方可使用。

(三)提高教师运用大数据教学的意识和能力

尽管国家在制度和资金配套等方面，已经为大学生创新创业提供了很多机会，但大学生的创业观念还没有发生根本性改变，创业意识大多数还停留在工作难找、可以拼一拼、试一试的层面。据数据统计，2017年全国高校毕业生人数约795万人，当年登记的大学生创业人数预计超过65万人之多，占比达8.17%。[2]26因此，尽管从2013年开始，全国高校大学生创业人数逐年增长，但相比之下，高校创业人数较毕业生总人数占比仍较小，人数和规模都不大，大学生的创业热情还有待加强。这其中的不少大学生，创业精神都很强烈，但创新意识上还比较缺乏。以福建水利电力职业技术学院近三年毕业学生创业来看，选择自主创业的学生往往选择技术含量低的行业，如餐饮、网店、快递、代购等，为学校周围的师生提供服务。服务范围普遍偏窄，创新性不足，后续很难有大的提升。主要原因首先是高校对政府财政政策的支持和宣传力度不够，导致学生对优惠政策不了解，一般创业学生对创业贷款、税费减免等方面的困扰较多，创业积极性就大打折扣。其次是高校固有的传统教学模式注重理论知识的传授和灌输，无法激发学生的创业兴趣。

(四)在实践中运用网络知识和网络技术

由于理论与实际脱节是高校教育的通病，学生在课堂上学的知识在现实社会中没有办法用，或者这些学生理论知识掌握得非常扎实，但是当真正运用到实际时不会用。所以我国的大部分院校都会组织学生进行专业实习，让学生通过这种方式接触社会、了解社会；通过专业实习可以增长学生实际操作能力和培养他们的创业意识，增强他们的责任感和使命感。[8]比如学生在学校里、课堂上所学的知识可以通过学生团体、校园文化和社会服务来实现英雄有用武之地。通过参加各种社会实践和各类创业大赛，不仅能对大学生进行专业知识、动手能力等方面的技能培养，同时也是对学生综合素质的培养，通过实践掌握切实可行的学习方法，让他们更深入地了解自己所学专业和社会对各种专业人才的需求，并在实践中增强学生的社会责任意识。只有具备创业意识才能让他们在大学毕业后想去创业和敢去创业，懂得运用理论知识和网络知识为自己的创业服务。

党的十九大报告指出：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。必须坚持质量第一、效益优先，以供给侧结构性改革为主线，推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革。报告为集团公司炼化、销售业务的改革发展指明了道路，理清了方向，为化解产销矛盾提供了理论依据。

随着“大众创业、万众创新”理念的提出，自主创业逐渐受到越来越多当代大学生的认同，创业热潮应运而生，但与此同时，大学生创业观念所包含的一系列问题也慢慢显现出来，高校可以采取积极的引导措施，利用大数据技术为创新创业教育提供数据支持和服务，整合现有资源，建成突破区域限制，乃至全国性的创新创业数据库，对这些数据进行科学分析，从而培养大学生在创业过程中所需要的创业能力和社会责任等综合素质，增强创新创业教育规划的科学性，提升高校创新创业教育教学水平。

4)反冲质子经过质子准直器的限束后，选择能进入二极偏转磁场的反冲质子；接着，在二极磁场力的作用下进行动量分析，确定经过二极磁场后出射质子的空间位置和飞行方向。

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