宁夏汉语国际教育专业人才培养的现状与对策

近年来，随着中国综合国力和国际地位的不断提升，全球范围内学习汉语的人数日益增多，对汉语国际教育人才的需求也不断增长。目前，全国共有300所大学开设了汉语国际教育本科专业，每年招生人数达到1.5万人以上[1]。地处西北地区的宁夏，对外开放的步伐也不断加大，宁夏区内高校与国外高校之间有着广泛的交流合作，尤其在“一带一路”倡议下，来宁夏学习汉语的外国留学生数量不断增加。但问题也随之而来，最为急迫的问题之一就是有能力从事汉语国际教育的教师严重不足。在此背景下，宁夏师范学院审时度势，率先于2016年招收了宁夏第一批汉语国际教育专业本科生，旨在培养汉语国际教育专业教师，一方面可以有效缓解我区汉语国际教师压力；另一方面，也可向国内外其他地区输送合格汉语国际教育人才。

一、存在问题

机遇与挑战并存。汉语国际教育作为宁夏地区一个新开设的专业，面临着重重困难和问题，主要表现在以下几个方面：

(一)培养目标、培养规格及要求有待进一步明确

宁夏师范学院作为我区唯一一所开设汉语国际教育专业的学校，承担着培养合格汉语国际教师的任务，具有重大的历史意义。而确立正确的人才培养目标，是汉语国际人才培养的关键。学校的汉语国际教育专业人才培养目标为：主要培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，获得科学研究基本训练，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神和实践能力，掌握汉语言文学专业的基础理论、基本知识和基本技能，受到对外文化交流、对外汉语教学等能力的系统训练，具有良好的人文素养和职业素养，能够从事机关企事业单位、文化宣传部门以及对外汉语教学与中外文化交流工作的复合型人才。[2]

笔者认为，此人才培养目标还存在着一定的问题。如对学生的知识结构和能力要求太狭窄，忽视了汉语作为第二语言教学知识和能力、外语及跨文化交际知识和能力的要求，最重要的是没有突出汉语国际教育的师范性特点。汉语国际教育专业具有交叉性特点，涉及文学、文化、语言学、教育学、跨文化交际等多个领域，专业归属互相交叉，如果对专业定位理解不到位，培养要求不明确，会导致培养方向编离、课程设置混乱等问题。

作物补钙主要依靠温度和蒸腾作用，在作物生长期会出现新叶焦边现象，这是因为根部及老叶上钙肥难以通过蒸腾作用运输到新叶上，故而缺钙。西蒙表示：“根部冲施可补充作物生长周期中所需钙含量的70%，剩余30%需通过对叶面顶端喷施钙肥，有效补充新叶缺失的钙。”

(二)课程设置不够全面，课程结构有待进一步调整

刘珣先生提出，与对外汉语教育学科发展关系密切的七个基本学科为：语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科及哲学。[3](P14)作为一个宽口径的专业，汉语国际教育专业对文学、文化、语言学、教育学、跨文化交际、外语等方面有多元化的要求，人才培养需兼顾不同的就业方向。因此需要开设什么样的专业基础课、专业核心课以及开设多少，外语课应占多少比例，实践类课程与理论课程比例多少合适等等，至今没有一个统一的标准。开设的许多课程，与汉语言文学专业课程并无很大差别。外语类课程单一、跨文化交际课程缺失，教学实践类课程课时少等问题不解决，就难以保证教学质量。

(三)师资缺乏，从事汉语国际教育教学的合格教师严重不足

汉语国际教育作为应用型专业，强调学生实践能力的培养，特别是汉语作为第二语言教学能力的训练。然而由于宁夏外国留学生数量有限，且仅限于两三个高校。而且也没有自己的汉语国际教育教学实习基地，汉语国际教育的实践教学尚无着落，无法为学生提供课堂见习、教育实习机会，学生实践能力培养无从谈起。这些都是摆在我们面前的难题。

(四)实习基地还未确定，实践课程的开设尚未落实

汉语国际教育作为具有涉外性质的语言类、文学文化类专业，对师资有着特殊的要求。需要汉语教师除拥有基本的语言教学技能外，还要具备跨学科的知识结构和用外语授课的能力。目前宁夏师范学院从事汉语国际教育的师资大多是中文专业的教师，无论是数量还是质量，都无法满足实际教学的需求。

(五)毕业生缺乏对口就业渠道，未来就业令人担忧

2.发动机点火系统或进气系统不正常，造成发动机转速不平稳，引起车辆振动。但读取故障车发动机的数据流，各项数据都显示正常，发动机转速非常平稳，且转速指针并没有随着振动而来回摆动，因此，这种可能基本可以排除。

通过以上分析可以看出，作为宁夏新开设的专业，汉语国际教育专业面临着一系列难题。这些难题如果得不到妥善解决，将会影响宁夏汉语国际教育专业的正常发展。因此，必须想办法改变宁夏汉语国际教育的生存现状，从具体问题入手，针对以上问题找出解决的办法。

LD50大于5 g/kg（大鼠经口）。GRAS FDA-21CFR 182.5013，182.3013，182.3401，182.8013。ADI 为15 mg/kg（FAO/WHO，1994）。根据国家标准《食品添加剂使用标准（GB2760）》的规定，可作为营养强化剂、抗氧化剂添加在食品之中[12]。

二、建设思路

其次，由于各企业的情形不一，准则不够完备，只能对企业工作提出基本原则和规范。如固定资产折旧计提，既可采取平均年限法，也可用工作量法；会计政策变更，更能公允地反映企业的财务状况及经营成果，这种变更会计界一般接受。在这种灵活性下，企业有可能选择不当的会计政策及处理方法，达到实现企业自身效用和价值的最大化。如我国推出的“八项”计提的运用就是由上市公司会计人员根据职业判断自行确定，带有很大的选择性，给会计造假提供了机会。

(一)突出地域特色，细化人才培养目标

人才培养观决定着人才培养规格和培养效果，不同的培养目标和培养理念体现了不同的人才培养观。教育部高教司2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，这样界定汉语国际教育专业：“本专业培养掌握扎实的汉语基础知识，具有较高的人文素养，具备中国文学、中华文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力，能在国内外各类高校从事汉语教学、在各职能部门、外贸机构、新闻出版单位及企事业单位从事语言文化传播交流相关工作的中国语言文学学科应用型专门人才。”[4]

之后的五月十五日[注]《钦定平定陕甘新疆回匪方略》卷107，同治四年六月壬寅条。、十七日至二十日，察哈尔蒙古兵跟随棍噶扎勒参镇压起事者，至五月二十一日晚，蒙古兵与守城官兵从东南两面夹击起事者，使起事者全数击退，“大获全胜”，[注]《钦定平定陕甘新疆回匪方略》卷107，同治四年六月壬寅条。五月二十二日凌晨，塔尔巴哈台城终获解围。察哈尔蒙古兵为解围塔尔巴哈台城起到了重作用。这将是守护塔尔巴哈台城的转折点。

汉语国际教育作为语言教育类专业，主要的教学对象是母语为非汉语的外国留学生或少数民族学生。而目前的状况是，在国内接受留学生的机构大多为大学，但进入大学的准入门槛最低也得硕士及以上学历，本科毕业的汉语国际教育专业学生很难直接进入高校任教。另一方面，虽然世界各国对汉语教育的需求呈现不断上升趋势，但能通过孔子学院总部选拔的合格汉语教师却数量不足。再加上签证的限制、个人问题等原因，汉语国际专业毕业生在国外就业也缺乏相应的渠道。总之，汉语国际教育专业的毕业生很难找到专业对口的工作。

课程学习是学生获取知识和提高能力的主要方式和途径，科学合理的课程设置是培养高质量教育人才的前提和基础。

3) 不同浓度药剂的制备。试验设5个浓度梯度，90%阿维菌素原粉和25%甲胺基阿维菌素苯甲酸盐母液的配制浓度分别为25 mg/L、50 mg/L、100 mg/L、200 mg/L和400 mg/L；81.7%噻唑膦原油的配制成浓度分别为10 mg/L、20 mg/L、40 mg/L、80 mg/L和160 mg/L，以加等量无菌水为对照(CK)，3次重复。

(二)进一步完善课程设置，使语言教学与文化传播并重

建议人才培养方案拟定为：本专业学生主要学习汉语言、中国文学的基本知识，掌握语言学和汉语作为第二语言教学的基本理论，掌握至少两种外语，并能熟练运用其中一种外语进行教学、处理日常事务，同时了解东、西方文学文化基本常识，具有国际视野和跨文化交际能力，具有从事对外汉语教学、翻译、商贸、旅游、管理以及文化传播的基本能力。

宁夏地处西北地区，与中亚国家交通往来便利，独特的地理位置使得宁夏在中国推进一带一路建设中具有得天独厚的优势和重要性。随着中国与中亚国家在贸易投资、基础设施建设以及文化、教育、卫生、体育等人文领域的交流合作不断加深和扩大，对汉语教师、汉语翻译、汉语导游以及商贸、管理等方面的人才需求将会不断上升。这些为宁夏汉语国际教育专业人才提供了广阔的市场，我们应把握机遇，在教育部人才培养方案的基础上，进一步细化标准，充分发挥宁夏的地缘优势，主要培养了解中亚语言、历史、文化、文学及当代国情的应用型人才。

汉语国际教育的专业定位决定了汉语国际教育应同时重视师范教育和文化传播两个方向。建议在课程设置方面，以国家汉语推广办公室印制发行的《国际汉语教师标准》(2012版)为指导，结合宁夏的实际情况，合理调整课程设置。

为了更好地服务于国家战略发展需要，培养合格的汉语国际教育人才，着重从以下几个方面开展工作，使专业走上健康、可持续发展之路。

师范教育专业方向课程的开设以职业教育为导向，在开设汉语语言文化类课程、语言学概论等基础课程外，突出汉语作为第二外语的教学职业训练，有针对性地加强学生的教学技能。在实践教学中增加拟面对非汉语母语学生为教学对象的汉语语音教学法、汉语词汇教学法、汉语语法教学法、偏误分析等课时，为将来从事汉语国际教学打下牢固的基础。

在文化传播方向，可在开设中国文学课程的基础上，增设中华国学、中国地理、历史、社会、艺术、思想、宗教、建筑、医药、武术等文化知识类课程。考虑到汉语国际教育的跨国性质，还需开设跨文化交际类课程，以避免文化传播中的误解和冲突；并建议以选修课方式增设中华才艺课程，如民族舞蹈、民族歌曲、民族乐器、中国武术等，一方面加强汉语国际教育教师的人文素养；另一方面也可加强文化传播实践，更好地弘扬中华民族文化，更好地实现专业培养目标。

(三)加强本土教师培训，组建合格教学团队

汉语国际教育不同于汉语言教育，因此汉语国际教育的教学团队也应有别于汉语言文学的教学团队。为适应汉语国际教育的学科特点，可根据课程模块，跨学院、跨专业、跨学校，甚至跨国组建教学团队，形成具有合理知识结构和专业技术结构、老中青搭配、学缘结构多样的教学团队，使其在教学大纲制定、课程体系建设、教学内容确定、教学方法改革、教学资源开发方面发挥作用。

(四)建设实习基地，开展实践教学

实习是实践教学的重要环节之一，实习基地是开展实践教学、培养学生实践能力和创新精神的重要场所，是学生了解未来就业领域的重要平台，因此，实习基地的建设是实现人才培养的必要条件。建议从第二学年开始，在当地中小学开展见习，并逐步拓展见习领域，使学生有机会在国(区)内留学生教学或培训机构见习、实习。如果可能，也可以和国外教学机构联系，通过交换留学生等项目，使他们有机会接触更加真实的教学环境，从而使他们提早明确自己的学习目标，并有目的地扩充、提高自己的知识和能力，做到有的放矢。

似然函数的这种设计依据的是P波或S波震动期间由地震仪测得的最大位移Amax。然而，地震仪或许不能在波至之后迅速观测到最大位移。在这种情况下，利用这种似然函数得到的初始估计值很有可能是不正确的。这时，我们可以用一个简单的延迟函数g（·）来近似最大位移被观测到之前的瞬时位移，

(五)明确汉语国际教师能力要求，加强就业指导

让学生明确从事汉语国际教育所需要具备的知识和能力。提升学生综合素质，提高就业能力，进一步增强学生的就业竞争力。根据目前实际情况，汉语国际教育专业就业主要在以下几个方面：

第一，参加孔子学院总部暨汉语国际推广办公室的遴选，成为国家公派汉语教师或汉语教师志愿者。国家汉办每年会通过各高校招募国家公派汉语教师和汉语教师志愿者，招募对象主要是汉语国际教育专业毕业的本科生或硕士生。根据孔子学院2016年度发展报告，“截至2016 年底，共有140 个国家建立了513 所孔子学院和1073 个孔子课堂。2016年，向130 个国家派出汉语教师志愿者6071 人，向147 国派出汉语教师3450 人，支持各省、区、市教育厅(委)和高校派出教师4921 人。重点支持‘一带一路’国家汉语教学，派出教师1073人”[5](P1)。从上面的数据可以看出，全球范围内对合格汉语国际专业教师的需求量还是很大，对汉语国际教育专业毕业生而言，参加国家汉办的遴选并成为公派汉语教师或汉语教师志愿者，可以说是这个专业毕业生较好的一个出路。

第二，国内高校就业。不愿意出国的学生可以选择到国内高校或国际学校教汉语。目前，国内大部分高校都有专门的国际教育学院，招收来自世界各国的留学生，这些留学生有的是语言生，即专门学习汉语，有的是贸易、管理、法律等专业学生，这些国际教育学院对合格的汉语教师也有大量需求。还有一些国际学校，他们的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人，这也是汉语国际教育专业学生很好的就业机会。

第三，成为汉语教师或在企事业单位从事编辑、文秘等工作。如果不想从事对外汉语，也可以参加公务员考试，留在国内学校教语文或英语，也可在企事业单位从事编辑、文秘等工作。

总之，汉语国际教育专业的学生肩负着传播中国语言文化的伟大使命，宁夏在“一带一路”沿线的重要省份，起着沟通中外文化的重要作用，汉语国际教育人才的巨大需求，要求社会各方给予人力和财力上的帮助，也需要我们师生自身积极努力，为国家输送合格的国际教育教学人才。

参考文献：

[1] 潘玉华,李英姬. 三化一特——汉语国际教育本科专业课程设置新路径[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)2016，(2).

[2] 宁夏师范学院文学院.汉语言文学专业人才培养方案[EB/OL].(2017-05-27) .http://wxy.nxnu.edu.cn/info/1114/1824.htm.

[3] 刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社,2000.

[4] 中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012.

[5] 宁继鸣.孔子学院研究发展报告[M].上海：商务印书馆，2016.