多媒体辅助小学书法教学初探

在小学生素质培养中，学生的书写能力越来越受到家长以及广大教育者的不断重视，书写作为语文学科学习的一项基础技能，不仅对于学生个人的学习有帮助，并且对学生今后的发展将会起到较大的影响作用。随着社会信息技术的不断发展以及电脑技术的广泛使用，多媒体教学方式更能够不断适应时代发展的趋势，顺应发展的潮流，能在一定程度上促进教学方式的进一步转变与改进，为小学书法教学提供更好的教学条件与教学基础。

一、全面认识小学书法教学必要性

书法在中国的教育中延续了几千年，有着深厚的历史遗迹文化底蕴，书写能力不仅是一门需要掌握的能力，不断提升书写能力以及书写水平更能在一定程度上体现一个人的文化以及艺术修养。书法教育不仅仅能让学生不断掌握书法的写作方式，并且在书法写作的背后还蕴含着博大精深的中华优秀文化，在书写的学习过程中，也能促进学生情感的培养以及情操的陶冶。

但是在目前的小学书法教学中，学生在学习和应用书法的方式和途径上还存在着一些问题。一方面是大多数学生对于书法学习的热情不高，将学习重心放在了其他学科上，学生对书法学习的重视度不够高，学习书法的积极性主动性还需要提升。另一方面是专业化的书法教师资源较少，大多数小学中书法教学是由语文教师来指导进行，但是会面临着教师书法专业性不够高的问题。所以在面对这些问题时，更应该不断转变教学模式，为学生书法的学习创造更好的环境条件。

最后，也是很重要的一点，田文镜在治理黄河时，还支持并且向雍正上报了当时河南巩县知县张可标“官绅一体当差”、“一体纳粮”的主张，要求河南当地的绅矜群体也同当地的普通百姓一样交税服役，以便弥补黄河修复工程中资金和劳役的短缺。

二、把握小学书法多媒体教学优势

随着社会科技技术的不断提升与发展，电脑以及网络在人们的生活领域都得到的广大的运用，其在教育领域最为突出的表现即是电教化的教学手段和教学方式，多媒体教学就是目前教育领域不断适应时代发展趋势的最好体现。充分运用多媒体教学能够促进教学方式更加简化、直观、具体，更够将难以理解的知识运用多媒体进行更加全面的展示，帮助提升教师的教学质量以及学生的学习效率提升。并且多媒体教学的另外一个优势即是能够拓展出更多的教学资源，有网络的发展以及“大数据”的进一步推广，教师在进行授课的时候充分利用多媒体技术更能为学生展示更多的教学资源与教学成果，不断丰富教学方式，避免传统课堂中的弊端，为课堂注入新的活力。

书法的学习对于学生来说，不仅能提升学生的书法写作水平，在另一个程度上，更能促进学生审美素质的提升以及艺术修养的不断培养。在目前新课程改革的不断推进中，对学生的教育要求逐渐提高，其中一项即是提升学生的综合素养的全面发展，在学生掌握知识的基础上不断在提高审美等素质的提升，陶冶学生情操。而在书法方面，中国绵延几千年的发展历史，书法从中国古代起就得到文人及社会人士的重视，在较多书法作品中都蕴含着相当大的历史文化背景，并且中国书法在结构和外观上都表现为较高的艺术性。

2.2.1 产量 各处理小区的产量结果分析表明，栽植密度不同对产量有显著的影响，栽培密度为6万株/hm2时最高，达到3 780 kg/hm2，较2万株/hm2的1 792 kg/hm2增加 1 988 kg/hm2，增产 110.94%，差异达到极显著水平；较4万株/hm2的3 092.5 kg/hm2增加687.5 kg/hm2，增产22.23%，差异显著；较8万株 /hm2的 3 413 kg/hm2增加 3 67 kg/hm2，增产10.75%，差异显著（见表2）。

三、实践小学书法多媒体教学措施

（一）运用多媒体，陶冶学生情操

将法定最高刑在3年有期徒刑以下的犯罪划为轻罪，主要解决的是轻罪的“上限”问题，而对其“下限”如何把握，则仍然需要进一步探讨。其中的关键问题就是，是否应当将轻罪的范围进一步拓展至相关的行政违法领域？

小学阶段的学生由于知识还处于奠基阶段，对于书法的学习还存在着一定的难点需要攻克，主要体现在以下几个方面。一是学生对于书法的认识上具有一定的局限性，书法在中国历史上的发展期限较长，在各个朝代某些书法会被赋予新的内涵，内容复杂繁多，历史渊源较长，学生对一些书法字体的理解可能还不够深入。二是学生在写作方式上的难点，多数学生在学习书法时会有错误的坐姿或者执笔方式，虽然在一些书法教材上已经对书法的写作方法做了详细介绍，但是学生实际操作起来还是具有难度。三是书法教学课堂上，学生的积极性不够高，对书法的学习参与度较差，这也是书法学习的一大难点。

（二）运用多媒体，突破书法难点

因此，教师在对学生书法进行教学时，应该不断转变教学的方式方法，充分运用多媒体等教学方式，让学生更加直观地感受到书法的魅力。教师运用多媒体教学方式教授书法陶冶学生情操的方式有多种，一是在学习一种字体时，可以充分介绍该字体的重要代表人物及其背景故事。例如，在学习楷书时，就可以介绍楷书代表人物——颜真卿，为学生播放相关的影片视频等，或者通过图片的方式展示颜真卿的楷书作品，让学生在学习字体的同时了解相关的背景文化，体会楷书的艺术形式与风格。二是可以通过多媒体为学生播放相关的书法写作视频。例如，在进行学习王羲之的《兰亭集序》的学习时，就可以为学生播放相应的写作视频，让学生充分感受到作品的艺术魅力，从而不断陶冶学生的情操。

多媒体教学在小学书法教学之中较大的优势即是能将书法的写作方法和写作模式用更加生动的方式展示出来，实现更加动态化的教学模式，将较为枯燥的书法学习用更加鲜活、有趣的方式展示在学生面前，不仅能够促进学生对于书法学习的掌握和理解，更能够从侧面促进学生对书法学习的兴趣以及积极性。多媒体教学能够将一些书法素材以及书写姿势方法逐步展示出来，通过调动学生的视觉、听觉等感官体验吸引学生的上课注意力，为学生创造出更有益于学习书法的氛围，不断激发学生的学习热情。

对此，教师可以充分运用教学资源，最大化地发挥多媒体教学的作用，不断帮助学生克服在书法学习上的难点。首先，教师可以运用多媒体拓展教学资源，不断为学生收集介绍中国书法的相关资料，并将信息整理汇集成PPT，为学生进行播放讲解，促进学生对书法知识的深入了解。其次，针对写作方式的难点，教师可以为学生播放相关的写作笔画视频等，或者运用Flash等软件，为学生制作出书写视频，让学生进行自主观看学习，逐渐提高写作方法。最后，教师可以充分运用多媒体，运用数码讲述等形式，让学生参与到书法的学习中去，相互分享交流学习经验。

（三）运用多媒体，激发学生兴趣

兴趣在学生的学习中发挥着重要的作用，对于小学阶段的学生而言更是如此，学生贪玩、对事物具有强烈好奇心等心理特点更加强调了要不断促进书法学科兴趣导向的不断增强。因此，教师更应该不断对教学方式进行创新，从学生心理需求的角度出发，创造出更加符合学生心理发展状况的教学方式，使书法教学更加具有趣味性，不断激发学生学习书法的热情与兴趣，提高学生的学习积极性与主动性。

教师运用多媒体教学方式激发学生的学习书法的兴趣可以从多方面展开。例如：教师可以结合多媒体对学生进行开展书法的“故事会”，既可以是由教师在课堂上进行演讲，也可以鼓励学生在课后进行准备，然后在“故事会”上讲给同学，也可以播放相关的动画片，促进学生学习兴趣的提升。除此之外，教师还可以采用组织学生进行书法作品欣赏的活动，或者进行优秀作品的相互交流，在班级里举办一个“优秀书法作品展览”，将学生的优秀作品进行展出，并鼓励学生相互学习，既能够培养学生的写作自信，也能够提升学生的写作积极性。

By integrating the drain current, according to ,for the linear regime, the conductance was:

总之，在网络信息时代的社会，书法的教学也应该不断与时俱进，不断促进书法教学的创新化转型发展，是书法学习更加具有艺术魅力以及趣味性，吸引更多的学生参与到书法的学习中。而多媒体作为一个教学手段，不仅能使书法的教学更为便捷，也能不断激发学生的学习热情，陶冶学生情操，促进学生的全面发展。广大教育者应该重视书法教育，不断拓展教学新方式，为学生的书法学习打造出更加良好的学习条件以及学习氛围，促进书法教学水平的提升。