PBL教学法在临床医学专业本科生理学课程教学中的应用*

临床医学中的《生理学》是一门基础课程，与组织胚胎学、解剖学存在密切联系，是学生学习药理学、病理学及其他专业课程的基础。但《生理学》内容较抽象，涉及范围广，逻辑性强，重难点多，不易理解、记忆[1]。因此，如何提高生理学教学质量成为教师关注的重点。文章以湖南学院基础医学院2015级学生为对象，通过实践，探讨分析PBL教学法在临床医学专业本科生理学课程教学中的应用效果。

一是专业的角度。强调从财政视角看金融，分析不平衡不充分发展在财政金融领域的具体表现，找准监管的着力点。将资金流向作为关键变量，规范引导金融资源有序流动，努力在防范财政风险与金融风险相互转化的同时，促进金融更好服务实体经济。

1 研究对象与方法

1.1 对象

随机选择2015级临床医学专业本科学生100名，通过数字抽签的方式，平均分为对照组与研究组，每组各50名。对照组中男31例，女19例，20-22岁，平均(21.4±0.21)岁；研究组中男33例，女17例，19-22岁，平均(21.1±0.32)岁。两组在性别及年龄等方面差异没有统计学意义(p>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1对照组 采用传统教学方法，依据教材章节与实验教程内容，以教师为主体，讲授课本知识。

1.2.2研究组 采用PBL教学法，具体如下：

[2]姜建兰，邱一华，彭聿平.PBL教学法在生理学教学中的应用研究[J].基础医学教育，2012，14(3)：171.

研究组50名学生均满意，满意度为100%(50/50)，对照组44名学生满意，6名不满意，满意度为88%(44/50)，组间比较，差异有统计学意义(χ2 =12.766， p=0.000)。

(3)课后。每堂课结束后，发放自编的《生理学习题集》，要求学生独立完成，加深学生对知识点的理解，巩固记忆。

1.3 观察指标

(1)教学效果。以期末考试成绩为指标，评价教学效果，总分100分，≥60分表示及格。

2) 数据库应用响应时间:选择全局统计量DB Entry Response Time及DB Query Time,以观察数据库录入及数据库查询的响应时间．

1.4 统计学处理

所有数据采用EXCEL软件录入，用SPSS 20.0软件做统计分析，百分比(%)用作表示计数资料，做卡方(χ2 )检验，而用作表示计量资料，用t进行检验，以p<0.05表示有统计学意义。

2 结果

2.1 教学效果

综上所述，临床医学专业，生理学课堂教学中，根据教学内容的特点，灵活运用PBL教学法，其教学效果较好、应用价值较高，可在其他学科进行推广应用。

城市规划和土地规划对城市建设用地扩张的影响研究……………………………………………………… 李云霞（1-40）

 

表1 教学效果分析比较

  

组别n考试成绩(分)及格率研究组5079 3±10 9447(94%)对照组5067 9±9 4741(82%)t/χ2-5 5716 818p-0 0000 009

2.2 满意度

(2)课堂中。以问题为中心，结合教师精讲与学生讨论，以学生为主体，教师为引导者，教师介绍非重点与简单的内容，重点与难点内容，需详细介绍，便于学生理解，加深学生记忆。将50名学生平均分成10个小组，每组5名。讨论课时，以小组为单位，推荐代表发言，阐明小组的观点，阐述完毕后，其他小组可补充、提问，在此基础上，教师适当总结归纳，肯定对的，指出错误的，并进行评价。若出现不同观点，可组织辩论，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，充分体现学生的主体地位。

3 讨论

日本文学中的“物哀”所包含的“哀伤”“感动”与“无常”经由日本禅宗的洗礼而升华为“寂”，“寂”包含了“幽玄的空寂”和“风雅的闲寂”，后者即芭蕉俳谐艺术的基本美学理念。“风雅者，顺随造化，以四时为友。”“身处不测之风云，劳花鸟之情”〔7〕，人与自然合而为一，领悟并回归无常万象背后永恒的寂灭，珍惜当下，甘于贫困，享受寂寞。其思想基础为物哀，因此不能脱离“无常感”“寂灭感”。

PBL教学法(problem-based learning，PBL)，也称以问题为导向的教学方法，是一种以学生为中心的教学方法。PBL教学法，基本思路为“课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结” [4]。相比传统教学方法，PBL教学法中的学生主动学习是其强调的重点，紧密联系学习与任务或问题，促使学生主动参与课堂，借助问题情境，组织学生自主探究、合作，解决问题，探寻问题背后的科学知识，培养学生的解决问题的能力[5]。生理学教学中，应用PBL教学法，以病例为先导，将问题作为基础，学生作为主体，教师为导向，实现启发式教学目标，培养学生综合能力。研究结果显示，研究组学生满意度显著高于对照组(p<0.05)。

比较教学效果，研究组考试成绩与及格率均高于对照组，经数据分析，差异有统计学意义(p<0.05)，详见表1。

参考文献：

生理学是生物学的一个分支，主要研究生物机体的各种生命现象。生理学涉及的内容多，知识点较为抽象，重难点多，教学难度大[2]。临床医学专业，生理学教学中，教学方法的选择，是影响教学质量的一大因素。传统教学方法，是一种填鸭式教学模式，课堂上，教师为主体，以教师讲解为重点，学生必须跟着教师的思路走，处于被动学习状态下，提不起学习兴趣，积极性不高，难以提高教学质量[3]。

[1]黄小平，邓冰湘，曾辉，等.PBL教学法在生理学教学中的应用与探讨[J].中国中医药现代远程教育，2011，9(17)：53.

(1)课前准备。教师应依据大纲要求，考虑该年级学生情况，准备好教学的内容及问题。备课前，吃透大纲，突出重点，收集与生理学相关的病例，结合日常生活或教材内容，提出生理学问题。同时，科学安排教学时间，合理设计讨论内容，尽量达到预期效果，提高教学质量。另外，监督学生预习，提前1周，将问题发给学生，要求学生查阅相关资料，初步自学相关知识点，探寻问题的答案。讨论前，需对学生预习笔记进行随机抽查，了解学生自学情况。学生在课前依据教师提供的病例及问题，查阅相关文献资料，自学学科知识及生理学知识点，积极参与其他同学的交流。

(2)满意度。采用自制的满意度调查表，以学生为对象，调查学生对教学方式的满意程度。总分100分，≥60分说明满意，<60分说明不满意。

[3]王晓艳，王麟.病例导入式教学法在生理学课程教学中的应用与体会[J].护理管理杂志，2012，12(7)：492.

总而言之，体育教师必须正确认知中长跑活动对学生的培养积极作用，正视学生对中长跑体育活动产生抵触情绪的原因，以在创新、突破、探究、实践四合一下寻找到有效中长跑教学的新对策，帮助学生克服抵触情绪，爱上中长跑运动。

[4]王燕虹，王朴.急救模拟人结合PBL教学法在中职护理专业生理学教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2013，31(21)：95.

[5]潘士锋，邢华，张汤杰.PBL教学法在动物生理学理论教学中的实施与效果[J].安徽农业科学，2016，44(25)：245.

马奴托海在今之何地？马大正和马汝珩在《漂落异域的民族——17至18世纪的土尔扈特蒙古》(中国社会科学出版社1911年第105页)记述“地点大致在阿斯特拉罕以北的伏尔加格勒到里亚尔之间的伏尔加河右岸一带”。此说只是指了一个大体方向，只有面而无点！近年，阿拉腾奥其尔在其专著《清朝图理琛使团与<异域寻>研究》(广西师范大学出版社，2015年)从两个方面对此做了考证。