教育管理观念革新与高职院校学生管理分析

引言

在经济全球化背景下，国家之间的贸易往来与从前相比更加频繁，这就导致了各国之间的竞争加剧，在这样的背景下，为了输出高质量的满足国家发展需要的先进性人才，高职职校急需转变教学观念、改革教学理念，为社会培养满足经济全球化背景下的高素质人才，充分肯定学生的主体地位并制定以尊重、平等为基础的学生管理工作内容。

一、教育观念个性

首先，加强经济观念。在实际的教学过程中，高职院校不能一味地学习和效仿欧美等发达国家的教育与管理，也不能依赖于政府的财政拨款和企业资助的方式，而应该以市场为导向加大对高职院校的投资力度。无论是在学生管理还是在资源管理方面，都要把提高高职院校的竞争力并吸引更多的外地生源作为重点来抓，在经济观念下提升高职院校的教学水平和竞争能力。相反的，如果高职院校教育工作者忽视市场观念以及经营意识，会导致高职院校在整个教育领域的竞争处于弱势地位，经济实力难以与其他院校相媲美。因此，高职院校校教育管理需要加强经济观念。

其次，树立以人为本的观念。高职院校的教育需要建立在以学生为主体的基础之上，结合学生的具体实际情况，培养全面发展的高素质人才。然而，在传统教学模式影响下，我国高职院校通常采用填鸭式教学方法，即教师主动传输、学生被动接受的模式，忽视了学生的主体地位。这种教学模式扼杀了学生的想象能力，学生不能在课堂上和教师充分的互动，合作能力也得到提高。因此，在实际的教学过程中，要改变传统的教学方法，严格落实以学生为本的教学理念，让学生在学习的同时感受到学习的乐趣，全面提升个人素质。

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最后，强化法制观念。很长时间以来，我国的教育是由国家行政机关进行管理，每年会有行政管理部门制定相关的教育教学政策并下发相关文件，学校根据这些相关的教学文件来开展整个学校的教育教学工作。这种形式在某种程度上存在一定的弊端，例如，高效管理思维僵化，教育工作者对现代化的管理模式缺少足够的认识，在实际的教学中难以落实依法治校，教学管理不善，教育革新几乎成为了空中楼阁。因此，为了满足时代的需求，急需加强高职院校教育管理中的依法治校理念。

首先，转变管理意识。传统观念影响下，高职院校为了实现对学生的有效管理，会采用强制管理的手段。这主要是由于高职院校的学生素质与全日制普通高等院校的学生而言具有很大的差距，学生的整体素质不高。因此，高职院校的教育管理者也采用了简单粗暴的强制手段，教育管理者通常把自身的放在很高的一个位置上，把学生视为最底层的被管理者。对学生日常生活中遇到的问题也采用简单粗暴的方式进行解决；同时，学校管理者几乎不能做到换位思考，不把学生的发展放在重要的位置上，因此，教育管理者要积极及时转变管理意识。把学生作为教育的主体，尊重学生的想法，增强自身的服务意识，营造良好的教育教学氛围，全面提升学生的综合素质。这样才有利于提升高职院校学生在整个社会中的竞争能力。

二、高职院校学生管理的现状

最后，高职院校的学生管理也存在着强制性特点，教学管理是一种把学生作为主体地位的管理行为，然而，在高职院校为了达到高职院校管理者制定的管理目标，其采用为了管理而管理的一种手段，凡是能实现管理者制定的目标，那么无论何时种管理方式都存在着它的价值。

其次，管理者与被管理者之间地位不平等。在传统观念影响下，高职院校教师通常把教师自身的地位作为主体，即管理者把学生看作是被管理者，这就导致了学生与老师之间地位的不平等，关系的不平等。同时，教师采用了直线式的强制性管理方法，种种因素导致管理者与被管理者之间对话不平等，信息沟通困难。此外，在高职院校中，学生与高校的辅导员直接接触，在生活以及学习中遇到的问题无法直接与学校的管理者进行反馈，这就导致了信息壁垒现象的发生，长此以往，学生与管理者之间沟通困难，学校内形成了严重的官僚主义并恶性循环。

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其次，推进素质教育。明确学生的主体地位，当前，一些高职院校通常采用统一的学校管理方式来对学生进行约束管理，不仅扼杀了学生的创造性思维能力，阻碍学生全面个性化发展，同时，也给高职院校的实际管理工作带来很多阻碍。因此，高职院校在进行教学管理过程中，应该以学生个性特点为主要依据，确立学生的主体地位，把打造全方面、立体、多元化、符合市场需求的综合性人才、高素质人才作为教学重点。这也需要高职院校教师在具体的工作过程中结合学生自身的个性特点与情感状况，一方面，把传授书本知识作为重点，此外还应该对学生的价值取向以及心理素质拓展进行引导及完善，例如，教师可以不断完善与学生之间的沟通密切程度，通过举办校园角以及英语口语比赛或者其他一些，校园活动来增加与学生们合作交流的时间，丰富学生的业余生活，同时也提升了学生的素质水平，增进了师生关系，为高职院校教师开展后续的教学管理工作打好扎实基础。

上文主要介绍了教育观念革新的主要革新的内涵，以下在教育观念革新的主要内容基础之上，浅析高职院校学生管理的方法，希望能够为相关教育领域提供一定的借鉴，具体如下。

首先，管理方法不灵活。当前，在高职院校学生管理工作过程中，高职院校教师管理方法亟需完善，通常情况下，教师表现出来的管理特点有:采用传统的机械化教学管理方法，这种教学方法是在教师积累了多年的教学经验基础上形成的一种固定化的、机械的教学管理模式，采用这种管理方法一方面反映出高职院校教师本身的惰性思维，不愿意开动脑筋去寻找更新更好的管理方法，而习惯于采用老一套固定的管理模式。另一方面，采用这种管理方法也反映出教师在面对学生管理工作实际问题的时候，缺乏对学生管理工作管理理念的理解，缺少随机应变的能力。此外，高职院校教师忽视了学生管理这一门学问的重要性，简单的认为学生管理过程是可以预先规划好的，忽视了问题的灵活性与随机性，采用传统的管理方法只能死板地解决已经发生过的学生问题，却不能对未知的学生问题进行具体问题具体分析。

三、高职院校学生管理措施改进研究

驱虫前选择3户20只体虱较多的山羊分别编号，第1户1～6号、第2户7～13号、第3户14～20号。对上述羊通过直肠采集少许粪便，装入自封袋，标记与羊一致的编号后放置冷藏箱保存，送西北农林科技大学实验室检测。

《小旻》说：不敢空手打老虎。这个道理连武松、孙悟空这么强大的“人”都懂得。可见上古先民多么实诚。现代人的道理花里胡哨，很多都不能实诚表达，得玩点噱头，绕点弯子，否则可能被视为智商不足。

再次，管理中心的偏离。目前，在大部分高职院校中，管理者要求学生绝对服从学校制定的规章制度，不允许、不准学生提出任何关于高职院校建设的一些意见和建议，学校内出现了严重的权力中心现象，高职院校管理者的权力无限放大。剥夺了原本属于学生的主体地位以及话语权，命令学生完全服从学校的安排，履行自身的义务。高职院校教师在学生管理中常以自我为中心，习惯了发号施令，向学生传达命令，忽视学生们的任何意见。在这种情况下，学生只能被动的扮演着被管理者的角色，按部就班的履行自身的义务，缺少了对校园的一种归属感。

最后，加强法制意识。培养学生的法制意识，依法治校是学生自我维权以及教师进行教学法制管理的必经之路，在新形势下，高职院校管理者要认识到依法治校是展开教学管理工作的必要条件。近些年来，校园欺凌等恶性事件频频发生，学生与老师之间矛盾屡见不鲜，因此，高职院校必须意识到依法治校的重要性，通过加强教师的法律知识培训以及法律教育宣传等形式，培养学生增强自身的维权意识，并通过落实法律制度完善法律体系，尽最大限度的避免校园欺凌、校园侵权事件的发生。总之，在新形势下，高职院校要想实现全面、健康、可持续发展，需要不断增强法制观念，创新教育理念，全面推进高职院校综合型素质人才培养计划，通过提高自身服务意识、创新教育思想、转变教学理念等方式，来不断提升教师队伍的整体素质水平，提升教学管理的效率。

参考文献：

高校多媒体管理工作涉及的部门较多,关系较为复杂,分工不明确,为避免出现互相推卸责任、扯皮的现象,各高校应根据自身的特点,以服务师生为出发点,建立精简有效的管理组织体系。各部门应密切配合、各司其职、协同工作,同时也应进一步理顺关系,明确各自责任和义务。理顺多媒体管理体制,就需要实行“一体化”的管理模式,由某一部门来主管多媒体教学设备等,以达到高效率管理多媒体教学设备的目的。比如可以考虑由学校教务处主管多媒体,统一协调与批准多媒体的使用。

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