浅谈小学数学教学的生活化

一、小学数学教学的现状

目前，一些教师的数学教学仍然遵循着传统的教学模式，在引导学生学习的过程中太过注重结果而忽略了过程的重要性，在数学公式的掌握上，只要求学生死记公式，却不要求学生记住公式的来源及推导过程。学生由于缺乏对公式的理解，很容易与同类的公式相混淆，从而陷入更加迷茫的状态。针对这一问题，一些教师用大量的同类习题来帮助学生记住公式，但是，这种情况并没有有效增强学生对公式的理解，反复练习的结果只是强迫学生记住这一公式，方便以后遇到同类试题时生搬硬套而已。数学教学中最关键的就是培养学生的数学思维，只有掌握了数学思维，才能使数学在实际生活中占据一席之地。但是，现代的数学教育模式往往忽略了数学思维的培养，无法使学生养成良好的数学思维模式。因此，在新的教育背景下，对传统的小学数学教学进行改革具有深远的意义。新课改后的数学教育模式以贴近生活为主要目标，积极改变传统模式中对公式的死记硬背以及生搬硬套策略，着重引导学生理解数学知识，并在理解的基础上加以运用，还注重从生活中找到学生熟悉的数学例子，以缓解学生对数学陌生感，加强学生对数学的理解，用近在身边的例子来激起学生学习数学的欲望。但是，目前的教育现状与我们所预想的相差甚远，受传统教育的影响，教师的讲解能力存在一定的局限性，这也是学生偏科的原因之一。

解析：A项,根据托盘天平的精确度,无法称量到5.85g固体,可以使用分析天平或电子天平进行称量,错误。B项,没有950mL的容量瓶,要选择大于950mL的容量瓶,应选择1000mL容量瓶,正确。C项,容量瓶使用前应检查瓶口的塞子处是否漏水,错误。D项,实验过程中出现加蒸馏水时不慎超过了刻度线,实验失败,应重新配制,错误。

二、让小学数学教学更加贴近生活

1.分析教材，从实际生活中寻找数学

备课就是指教师为了确保学生能够实现有效的课堂学习，根据学生的特点以及本门学科的基本情况，选择最有效的课堂讲授方式的一种方法。对于小学阶段的数学教学来说，备课的重要性是不言而喻的。小学阶段是学生养成思维模式的重要阶段，针对小学生的教育方法要考虑多方面的因素，尤其是要让数学课的教育教学内容更加贴近生活，这是在备课过程中应着力思考的问题。不论是针对教材还是针对学生，教师都要从多方面进行考虑分析，研究出最有效、最适合学生的教学方法，而且选择的教学方法还要能够满足循序渐进的要求，使学生在学习过程中由易到难，由基础到复杂，层层深入，能够灵活掌握和应用知识点。

2.营造生活化的教学气氛

生活化的教学气氛是教育教学活动中学生主动活泼、积极发展的前提，也是学生愉快学习、提高课堂学习效率、实现知识创新的重要条件。

⑴创设良好的人际环境。课堂上教师要积极改变优等生“一统天下”的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目让能力强的学生回答，一般的题目让普通学生回答，容易的题目让能力差的学生回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍，这样可以使所有的学生都能在原有的基础上得到提高。

⑵确立民主平等的师生关系。俗话说，“亲其师，信其道”。学生喜欢某一教师，往往也会喜欢这个教师教授的学科，形成老师越喜欢我、我越学越起劲的良性循环。所以，教师要爱每一个学生，要像主持人一样具有亲和力，让学生有向师性。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑，都可以在无形中缩短师生情感上的差距。在学生成长的过程中，教师应努力成为一名顾问、一位交换意见的参与者、一位帮助学生发现问题的学习伙伴。

小学阶段的数学教育能够影响学生的思维习惯，所以，教师在引导学生形成思维习惯的过程中要慎之又慎。小学阶段学生的思维习惯均未形成一定的定势，不同的学生在思考问题时的切入点和方式亦不同。教师的任务就是仔细研究不同学生的思维习惯，并据此制定出不同的训练方法，有效引导学生的思维导向。另外，在教学的过程中，可以适当增加课堂小游戏的形式。这种课堂活动形式在一定程度上可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，增强学生的注意力，通过重复多次的练习掌握知识。

《数学课程标准》中指出：“学生只有认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地应用于生活、服务于生活。每次新授课后，我便会根据新知识设计一些题目，供学生练习，还让学生自己从生活中寻找一些类似的问题并解决问题，从而完成实际运用的任务，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如，在教学《长方体和正方体表面积》一课后，我要学生测量一下教室、门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。学生通过搜索信息并对信息加以分析，找到了解决问题的办法，对所学的数学知识加深了理解。又如，在教学《统计》一课时，我让学生调查本班学生学习用品的消费情况，以小组为单位收集、整理、加工数据，然后将调查结果进行比较分析。学生在一串串的数字中不仅提高了应用能力，还了解到学习用品的种类、价格以及哪种学习用品在学生当中消费最多，从中认识到自身对学习用品浪费比较严重，进而提出要节约使用学习用品的倡议。

3.从生活中着手，发展思维

⑶营造生活化的课堂氛围。过于整齐划一的限制，往往会分散学生的精力，不利于学生积极思维。在课堂上教师不要对学生作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。教师要正确对待爱插嘴的学生，因为循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中、思维敏捷的学生才爱插嘴。虽然插嘴有时会打乱课堂秩序，有时还会让教师难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，与其因扰乱课堂纪律而打消学生的积极性，不如顺水推舟，让他们当一回老师，说不定他们会展示自己更新颖的想法，成为课堂的一个亮点。

第三、护边员补助扶贫。重点在三个边境乡招聘一批贫困人口为护边员，按照一线每人每月2 600元、二线每人每月2 000元的工资标准，确保脱贫。

1840年鸦片战争爆发后，中国社会进入半殖民地半封建社会，清朝内部的各种矛盾激化，人民群众反清斗争以太平天国运动为开端席卷全国。同治元年(1862)发生了陕甘回民起事，处在清朝西北边疆的新疆各地也发生了反对清朝繁重赋役的农民起事。

4.联系生活实际布置家庭作业，进行跟踪辅导

事实上，数学教育贴近生活的意义在于将数学知识与实际生活联系在一起，使学生逐步形成数学思维，并把在课堂上学到的知识应用到实际生活中去。从另一种意义上说，活跃的数学课堂氛围和更加贴近生活的教学方式，能够提升学生对数学的兴趣，增加数学课堂的感染力，还能照顾到各知识层级的学生之间的差距，有助于提高学生的自信心，达到增强学生学习积极性和主动性的目的。与此同时，教师的监督辅导作用也是必不可少的。教师应利用课后作业对学生进行监督，以特殊的教育方式悉心指导后进生，耐心细心地引导他们实现学习上的进步，并对有进步的同学给予一定程度上的鼓励，增强他们的学习自信心。

总之，在数学课堂教学中，教师应充分利用相关的数学现象,引入与数学相关的生活实际来丰富课堂教学,让数学课更加贴进生活,使学生从单一的学数学转变为主动发现身边的数学,感受到身边处处有数学，学习有意义的数学。

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